Como columnista, casi me avergüenza la falta de opiniones realmente interesantes en esta lista. Esto no es exactamente un Armagedón para la educación superior. Pero el futuro apesta, y mientras miro esta lista, me pregunto si el escenario más apropiado para esta serie hubiera sido preguntar por mis futuros nietos en lugar de mis hijos. ¿Asistirán a la universidad en los años cincuenta o sesenta, cuando el desgaste de los próximos diez o veinte años haya seguido su curso, las universidades se hayan consolidado y hayamos logrado una paz habitable con la tecnología? Si mi nieto hipotético crece como mi hija real, en un hogar educado en una ciudad cara, rodeado de amigos y padres educados, ¿qué los atraerá a un campus? Para mí era un imperativo: ir a la universidad o quedarme sin hogar en la calle. O eso parecía. Para mi hija de nueve años, en 2035, imagino que todo se parecerá más a una inercia: ir a la universidad porque también podrías obtener un título en un mundo incierto y cambiante, donde cada día una u otra empresa de inteligencia artificial anuncia otra industria que pronto será dominada por robots.
La inercia, sin embargo, es limitada. Si la universidad ya no es sólo el lugar al que acudes para obtener un título que te permita conseguir un trabajo, ¿qué es? Según mis encuestas de las últimas seis semanas, casi nadie tiene una respuesta particularmente buena a esta pregunta. En los próximos años, a medida que comiencen las dificultades en muchas de estas universidades, sus administradores, sus profesores y aquellos directamente interesados en el futuro de la educación superior necesitarán comprender para qué sirve la educación universitaria.
Mi sugerencia: es más fácil desarrollar una visión colectiva para una población educada que seguir azotando la exclusividad, los títulos de élite y cualquier otra cosa que vendan las universidades hoy en día. La IA, como mínimo, cambiará los puntos de acceso a todo tipo de información, eliminará gran parte de la diferencia entre formas de educación que alguna vez fueron dispares (a medida que el robot aprenda más, llegará a una amalgama insulsa pero aceptable de todo lo que ha leído, y todos los que confían en el robot lo tomarán como consenso) y cambiará radicalmente la forma en que trabajan los estudiantes, especialmente en las escuelas de posgrado. PROVENIR campos. En estas condiciones, ¿pueden las universidades seguir vendiendo movilidad de clases mediante la enseñanza exclusiva? ¿O sería mejor que examinaran la infraestructura existente de universidades públicas comunitarias y regionales asequibles, escucharan lo que los jóvenes y sus familias dicen sobre la matrícula y la deuda estudiantil, y luego hicieran un llamado más amplio a favor de una educación de interés público?
