Se ha entregado un cuarto de millón de libras del dinero de los contribuyentes a los educadores para “descolonizar” las lecciones de matemáticas, ciencias y geografía en las escuelas.
El proyecto de dos años, dirigido por investigadores de las Universidades de Cambridge y Stirling, explorará la eliminación del “racismo científico y medioambiental” en las escuelas secundarias.
Los organizadores afirman que estos temas tienen “particulares implicaciones y legados coloniales”, lo que da lugar a “prejuicios, desigualdades e injusticias”.
Es “importante” que los profesores cuestionen esto para poder promover “la equidad, la inclusión y el antirracismo” en las lecciones.
El proyecto generará un “marco” que los profesores de todo el Reino Unido podrán utilizar para descolonizar sus escuelas “a escala”.
Sin embargo, los críticos dijeron anoche que el proyecto era una “llamada de atención ilusoria” y lo calificaron de desperdicio de “escaso dinero público”.
Los investigadores anunciaron en línea la búsqueda de entrevistas con profesores de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y geografía.
Quieren hablar con aquellos que “ya están haciendo esfuerzos” para participar en un “trabajo decolonial y antirracista”.
Los académicos han recibido un cuarto de millón de libras del dinero de los contribuyentes para “descolonizar” las lecciones de matemáticas, ciencias y geografía en las escuelas (Imagen: Universidad de Cambridge, que codirige el proyecto)
Realizan talleres para crear un marco.
El resumen del estudio dice: “Este proyecto reunirá a académicos de geografía y tallo en una comunidad colaborativa de profesionales decoloniales para apoyar su compromiso y el de otros profesionales con la región a lo largo de la vida y más allá”.
El premio de £247.268 proviene del Consejo de Investigación Económica y Social (ESRC), que tiene un presupuesto de alrededor de £123 millones.
El ESRC es una filial de UK Research Innovation (UKRI), que está financiada por el Departamento de Ciencia, Innovación y Tecnología y gasta £8 mil millones del dinero de los contribuyentes al año.
El proyecto surge después de que varias universidades ya hayan implementado proyectos para descentralizar sus propios departamentos de ciencias aumentando el número de teóricos de minorías étnicas en el plan de estudios.
Los activistas dicen que la descolonización es necesaria para alentar a más estudiantes de minorías étnicas a estudiar estas materias.
Sin embargo, datos recientes muestran que los estudiantes negros y asiáticos tienen más probabilidades de tomar materias de ciencias de nivel A y de grado que sus homólogos blancos.
Anoche, el profesor Peter Edwards, profesor emérito de química de la Universidad de Oxford, afirmó: “Tenemos que cuestionarnos seriamente si se debería gastar poco dinero público en ‘trabajos descolonizadores’ en temas radicales.
‘El área más reconocida que merece inversión es abordar la brecha de desventaja para los niños blancos de clase trabajadora, la raza con peor desempeño en educación. Los niños blancos desfavorecidos tienen los resultados más bajos en las materias básicas.
“El Estado sigue fallándole a ese grupo”.
Chris McGovern, presidente de la Campaña por una Educación Real, añadió: ‘Filtrar temas a través del lente de la descolonización distorsiona el aprendizaje y socava la integridad educativa. Este es un enfoque fundamentalmente deshonesto de la educación.
‘Los educadores no deberían utilizar el plan de estudios de la escuela secundaria como vehículo para aliviar sus neurosis y ansiedades personales sobre la raza. Es hora de dejar de cargar a los niños con la teoría delirante del despertar.
Un portavoz de UKRI dijo: ‘UKRI está comprometida a apoyar la investigación impulsada por la curiosidad. Las decisiones sobre qué proyectos de investigación apoyamos se toman en función del mérito de la investigación, basándose en un proceso de revisión por pares realizado por expertos independientes.’
Un portavoz del gobierno dijo: ‘Este gobierno se centra en ofrecer un nuevo plan de estudios amplio, equilibrado y de vanguardia que garantice que los jóvenes estén preparados para trabajar y para la vida.
“Nuestra revisión del plan de estudios y de las evaluaciones dirigida por expertos se ha completado y ahora estamos en el proceso de crear contenidos temáticos actualizados que permitirán a los profesores generar cohesión en lugar de división y pintar una imagen de una Gran Bretaña moderna y con visión de futuro”.
Las universidades de Cambridge y Stirling declinaron hacer comentarios.
